Молчалин отменный негодяй исправить речевые ошибки

Конспект урока «Лексические нормы»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Департамент образования и науки Тюменской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Западно-Сибирский государственный колледж»

Методическая разработка открытого учебного занятия

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

для студентов специальности «Товароведение и Экспертиза качества потребительских товаров»

Насрутдинова Мария Мадчановна –

преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ ТО

«Западно-Сибирский государственный колледж»

План – конспект урока

Русский язык и культура речи

Борьба за чистоту, за смысловую точность,

за остроту языка – есть борьба за орудие культуры…

Тема: Лексические нормы современного русского языка

Цель занятия: систематизация знаний о понятиях, связанных 1) с лексикой с точки зрения ее употребления; 2) со словом – показателем развития речи человека и его общей речевой культуры;

3) с практическим оцениванием оформления речи.

— закрепление ранее изученного материала — осмысление и усвоение основных понятий русского языка и культуры речи;

— формирование навыков письменной и устной речи;

— развитие коммуникативной компетенции;

— формирование навыков устной и письменной речи.

— приобретение навыков, необходимых для общения: бытового и делового;

— формирование лексических норм русского литературного языка — это обучение умению сделать свою речь грамотной, яркой и выразительной;

— развитие творческих способностей обучающихся.

— воспитание нравственно – этических норм.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: межпредметный, интегрированный.

Дидактический материал: Справочник по русскому языку под ред. Д. Э Розенталя (практическая стилистика) М., 2008г; Практический курс современного русского языка под ред. П. А. Лекант (сборник упражнений) М., 2002г; Русский язык под. Ред. Н.А. Герасименко (учебник для СПО) Изд. Центр «Академия», 2007г ; Пособие по русскому языку под. ред. В.Ф. Грекова и В.В. Чижова (Ваш домашний репетитор) М., 2008г ; Хрестоматия по литературе 19-20вв. М., 1995г; Деловое общение под ред. А. М. Руденко Ростов н/ Д: Феникс 2008г; Толковый словарь Ожегова 2006г; Словарь иностранных слов под ред. А.Г. Спиркина М., изд. «Русский язык» 1979 г; Тесты по русскому языку под ред. Е.В. Сергеева (пособие для поступающих в вузы) «Союз» С.- Петербург 1999г; Говорите правильно под ред. Е.В. Язовицкого (эстетика речи) Изд. «Просвещение» Л., 1969г.

— по источникам знаний: словесные: изложение, беседа, художественное слово, наглядные, практические;

— по степени взаимодействия педагога и обучающегося: самостоятельная работа.

— по характеру познавательной деятельности обучающихся и участия педагога в учебном процессе: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый.

Формы: фронтальная, групповая, коллективная форма познавательной деятельности.

Организационный момент (2 мин.)

Этап подготовки к активному и осознанному усвоению материала урока, целеполагание (3-5 мин.)

Изложение нового материала

Самостоятельная продуктивная деятельность, спланированная обучающимися: конспект (20 мин.)

Проверка усвоенного материала.

Физ. минутка (5 мин.)

Подготовка к самостоятельной работе (5 мин.)

Самостоятельная работа (25 мин.)

Проверка результатов самостоятельной работы (7 мин.)

Подведение итогов урока (5 мин).

Вступительное слово педагога.

Персидский поэт и мыслитель 13 века Саади писал:

( Слово и речь — это показатели развития общей культуры человека.)

Фронтальный опрос (повторение ранее изученного).

Ответы на вопросы:

Что такое слово? (важнейшая единица русского языка) слово – двусторонняя единица языка, обладающая формой и содержанием. Форма слова представляет собой звуковую или письменную оболочку, которую произвольно нельзя изменить (рос – рост – трос — трость) или изменяемая форма — это падежная.

2) Анализ высказывания о свойствах русской речи Н.В.Гоголя

Замечательные свойства русской речи подметил Н. В. Гоголь: «Сердцеведением и мудрым познаньем жизни отзовется слово британца,

легким щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза;

затейливо придумает свое, не всякому доступное умно – худощавое слово немец;

но нет слова, которое было бы так размашисто, бойко, так вырывалось бы из – под самого сердца, так бы кипело и живо трепетало, как метко сказанное русское слово».

3) Для чего служит слово? (назначение слова – называть (именовать) то, что существует во внешнем и внутреннем мире человека).

4) Художественное слово:

Много слов на земле. Есть дневные слова-

В них весеннего неба сквозит синева….

Есть слова — словно раны, слова, словно суд,-

С ними в плен не сдаются и в плен не берут

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,

Словом можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в языке у нас есть:

Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

Повторять их не смею на каждом шагу,-

Как знамёна в чехле, их в душе берегу.

Кто их часто твердит — я не верю тому,

Позабудет о них он в огне и дыму.

Он не вспомнит о них на горящем мосту,

Их забудет иной на высоком посту.

Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,

Оскорбляет героев бесчисленных прах,

Тех, кто в темных лесах и в траншеях сырых,

Не твердя этих слов, умирали за них.

Пусть разменной монетой не служат они,-

Золотым эталоном их в сердце храни!

И не делай их слугами в мелком быту-

Береги изначальную их чистоту.

Когда радость — как буря, иль горе — как ночь,

Только эти слова тебе могут помочь!

4. Новый материал:

Содержанием слова является его значение: 1) Индивидуальное лексическое, т. е. смысл: вакансия — не замещенная должность, свободное место (в учреждении, в учебном заведении), т.е. лексическое значение – это смысловое содержание слова, одинаково понимаемое людьми, говорящими на данном языке. А лексические нормы русского литературного языка – это нормы употребления слов в свойственном им лексическом значении и нормы сочетания слов с другими словами. Нарушение лексических норм приводит к искажению смысла высказывания.

( Сценка : Разговор 2-х студентов (отрывок из статьи Н. Ивановой «Энрико и Доменико» / Энрико смело протянул руку Доменико и на чистом русском языке сказал:

—Добрый день! Давай познакомимся. Меня зовут Энрико. Разрешите приветствовать вас от своего имени. Не ожидал вас увидеть. Какая приятная встреча! Как вы поживаете?

—Привет?!- полувопросительно произнес Доменико.-Ты.что,зациклился? Утром в общаге луковались…

Понял. Я тоже по-русски секу. Пообщаемся, будь спок!

—Брось заливать, меня не колышет.

—Спикаешь, что шарик берешь.

—Жистяка серая, из общаги в читалку, из читалки в общагу- посмокать некогда.

—У тебя тоже фейс круглый и трузера обалденные.

—Корешки у меня здесь есть. Только общаемся редко. Делов по горло.

Зациклиться— сойти с ума(образно).

Сечь— понимать что-либо, разбираться в чем-либо.

Будь спок— не волнуйся.

Не колышет— не волнует.

Спикать— говорить, разговаривать с кем-либо, о чем-либо.

Что ширик берешь— легко.

Корешь— друг, приятель.

А) Сравните речь студентов: один из студентов разговор начинает на русском языке по академическим грамматикам, а другой использует язык студенческой среды.

Б) Как и почему изменился язык 1-го студента.

В) Переведите текст, соблюдая лексические нормы.

2. а) Работа с текстом учебника: «Слово и его лексическое значение. Точность словоупотребления» (для закрепления раздаточный материал приложение 1, приложение 2);

б) Материал прочитать и законспектировать.

в) Проверка задания (конспекты: Слово и его лексическое значение; Точность словоупотребления;) читают обучающиеся вслух.

Подготовка к практической работе. Ответы на вопросы по теме «Лексические нормы русского литературного языка – это нормы употребления слов в свойственном им лексическом значении и нормы сочетания слов с другими словами». Например, обсуждение:

1) неточное употребление слова: План выполнен где-то на восемьдесят процентов. (наречие « где – то» имеет значение « в каком – то месте», «неизвестно где»). Где – то заиграла музыка. Правильно: План выполнен примерно на восемьдесят процентов;

2) Употребление просторечных слов вместо литературных: ляжу- лягу, протвень- противень, задолжность – задолженность;

3) смешение слов- паронимов : гарантийный отдых- гарантированный отдых, предоставить – представить;

4) Нарушение лексической сочетаемости : дешевые цены — низкие цены;

5) Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов: На школьном участке мы посадили капусту, морковь, бурак (свекла правильно);

6) Смешение лексики разных исторических эпох: На богатырях кольчуга, брюки, варежки.

7) Неправильное употребление иностранных слов: Это пальто не для моего реноме («реноме»- репутация).

Избыточные слова в тексте: тавтология – повторение однокоренных слов (масло масляное), плеоназм – употребление близких по смыслу слов (в конечном итоге);

9) Речевая недостаточность – пропуск нужного слова, без которого нарушается смысл высказывания (В кабинете физики висят известные ученые);

10) Алогизм – сопоставление несопоставимых понятий (Язык героев Гоголя отличается от героев других авторов).

Закрепление материала: самостоятельная работа студентов. Задание: исправить неправильные варианты и записать правильные.

Этот человек был полный невежа в вопросах искусства (невежда). 2) Они твердо верили в неминуемую победу. 3) Молчалин — отменный негодяй. 4)Владельцам вишневого сада грозит разорительство (разорение). 5) Он облокотился локтем на стол. 6) Основную работу мы начали с начала учебного года. 7) На этом факультете изучаются два заграничных языка. Наконец поднялся тамада и поднял тост за юбиляра. 9) Ладонью руки он медленно гладил ребенка по голове. 10) В спорте большое значение играет упорная тренировка, выдержка, упорство. 11) В час пик поезда метро наполнены пассажирами до отвала. 12) Войдя в автобус, не забудьте оплатить за проезд. 13)Местные аборигены радостно встретили путешественников. 14) Чаша его терпения наконец лопнула. 15) Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление. 16) Сейчас отечественные производители пытаются удешевить стоимость товаров. 17) Это была храбрая мысль. 18) Я быстро одел шапку и пальто и вышел из дома. 19) Химия очень завлекательная наука. 20) Человека нужно судить не по словам, а его проступкам. 21) Сдавая экзамен, необходимо накануне выспаться.

Прочитать юмористическую «Оду русскому языку» Е. Весника.

Художественное слово (читает студент).

Свою обеспокоенность состоянием русского языка в настоящее время не без юмора выразил Е.Весник в «Оде русскому языку»:

О, бедный мой язык родной,

О, прелесьть русской речи чистой!

Кто не глумился над тобой-

Шпана, чиновники, лингвисты…

Кто бедолагу не ломал,

Не выворачивал, не мучил :

«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,

ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».

Ну, ладно б жулик, или вор,

Иль алкаши и наркоманы,

Но педагог, но прокурор,

Но дикторы с телеэкрана.

Рабочий и интелегент

Родную речь, как шавку, лупят:

«ОсУжденный и инцидент,

БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».

Ну, ладно б только бюрократ-

Кувшинное тупое рыло.

Но журналист, но депутат

Язык недавно исказили

От сердца я хочу воззвать

Ко всем, кто сын России верный:

Пора не нАчать, а начАть

Язык наш очищать от скверны.

Друзья, следите за собой,

Когда по-русски говорите.

Ведь это наш язык родной-

Его для внуков сохраните!

Уменье говорить, это смазочное масло, которое необходимо для всякой культурно — государственной машины и без которого она просто остановилась бы. Если для общения людей вообще необходим язык, то для культурного общения необходим как бы язык в квадрате, язык культивируемый как особое искусство, язык нормативный.

1) Ответы на вопросы:

А) Какую тему мы сегодня рассматривали? Дайте определение, что означают «лексические нормы».

Б) Дайте определение понятия «Лексическая сочетаемость».

В) Какие нарушения лексических норм приводят к искажению смысла высказывания: 1) Неточное употребление слова; 2) Употребление просторечных форм слов вместо литературных; 3) Смешение слов – паронимов; 4) Нарушение лексической сочетаемости; 5) Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов; 6) Смешение лексики разных исторических эпох; 7) Неправильное употребление иностранных слов; Избыточные слова в тексте — речевое излишество (тавтология, плеоназм); 9) Речевая недостаточность; 10) Алогизм – сопоставление несопоставимых понятий.

Экспертная оценка работы студентов по оценочному листу:

Самостоятельная продуктивная деятельность студентов

Проверка усвоения материала самими студентами

Слово и его лексическое значение.

Слово представляет собой важнейшую единицу языка.

При помощи слов называются все многообразные явления окружающего нас мира (предметы, их признаки, действия, состояния). Выполнять эту роль слово может потому, что оно имеет определённый смысл, значение, которое называется лексическим значением.

В лексическом значении слова получают отражение сложившиеся у людей представления о существенных сторонах предметов, действий, признаков. Например, слово брошюра имеет лексическое значение «небольшая книжка в виде сшитых или скреплённых листов, обычно без переплёта»; в этом значении отражены наши представления о существенных признаках такого рода печатных изданий. Слово рассчитать имеет лексическое значение «произвести подсчёт, исчисление чего-либо»; в этом значении отражены наши представления о существенных признаках такого действия. Точность словоупотребления и состоит в соблюдении лексических норм русского литературного языка, в умении пользоваться словами в письменной и устной речи в полном соответствии с их сложившимися и закрепившимися в языке лексическими значениями.

К неточности в выборе слов и речевым ошибкам ведёт употребление пишущим (говорящим) слов, лексическое значение которых он или не понимает, или понимает не вполне правильно. Так, слово гарцевать означает «искусство ездить верхом», например: По сторонам на скакунах гарцуют удальцы лихие. (Р.) НО из-за непонимания пишущим различия в лексическом значении слов ехать, ездить («двигаться, перемещаться на чём-либо») и гарцевать допущена лексическая ошибка в таком предложении: Ионыч гарцует на бричке с ленивым кучером на козлах. «Гарцевать на бричке», естественно, нельзя; у А. П. Чехова в рассказе «Ионыч» говорится, что доктор Старцев «. едет на тройке с бубенчиками, и Пантелеймон сидит на козлах».

Часто неточность изложения, лексические ошибки связаны с неверным использованием иноязычных слов. Так слово «плеяда» имеет лексическое значение «группа выдающихся деятелей на каком — либо поприще в одну эпоху», например: Можно только восхищаться волей и умением, проявленными в начале XIX века славной плеядой русских кругосветных мореплавателей. (Т. С.) Это слово совершенно неоправданно использовано в таком предложении: В плеяде образов помещиков особенно страшен Плюшкин (вместо слова плеяда здесь можно было бы использовать, например, слово галерея — «длинный ряд чего-либо»).

Нередко к ошибкам ведёт недостаточное разграничение пишущим значений однокоренных слов. Так, слово заглавный имеет значение «содержащий заглавие», «указывающий на действующее лицо, именем которого названа пьеса, опера, фильм и т. д.», например: Мне была поручена заглавная роль в новой постановке — в «Дон Кихоте» (Н. Черкасов). Нарушает лексические нормы рус­ского литературного языка употребление слова заглавный в значении «главный, основной, наиболее важный», например: Заглавная роль в комедии «Ревизор», бесспорно, принадлежит Хлестакову (следовало использовать слово главный).

При выборе слова необходимо учитывать и его возможную, сложившуюся в языке сочетаемость с другими словами. Так, слово львиный в значении «самый большой, лучший» сочетается лишь со словом доля, например: Львиную долю технических материалов мы изыскали на месте. (В. Аж.) Нарушение лексической сочетаемости этого слова допущено в следующем предложении: Помещики присваивали львиную часть доходов крестьян (следовало вместо слова львиную использовать слово большую или, лучше, слово часть заменить словом доля).

Наконец, к числу речевых недочётов, связанных с неточным пониманием лексических значений слов, относится многословие — употребление слов лишних, ничем не дополняющих того, что уже выражено другими словами. Например, в предложении Павка впервые познакомился с Тоней случайно таким лишним словом является слово впервые, поскольку глагол познакомиться уже означает «вступить в знакомство».

Чтобы употреблять слова точно, надо хорошо знать их лексическое значение и при сомнении обращаться к справочникам, прежде всего к толковым словарям русского языка.

Слово в лексической системе

Все слова русского языка входят в его лексическую систему, и нет таких слов, которые находились бы вне ее, воспринимались отдельно, изолированно. Это обязывает нас изучать слова только в их системных связях, как номинативные единицы, так или иначе связанные друг с другом, близкие или тождественные в каком-то отношении, а в чем-то противоположные, непохожие. Характеристика слова может быть более или менее полной лишь в том случае, если устанавливаются его разнообразные системные связи с другими словами, входящими вместе с ним в определенные лексико-семантические группы.

Возьмем, например, прилагательное красный. Его основное значение в современном русском языке — имеющий окраску одного из основных цветов спектра, идущего перед оранжевым, цвета крови. В этом значении красный синонимично таким словам, как алый, багровый — багряный, кумачовый; антонима у него нет. В MAC 1 (в словаре А.П. Евгеньевой) приведено и второе значение этого слова: красный (только в полной форме) — крайний левый по политическим убеждениям’: [Власич] либерал и считается в уезде красным, но и это выходит у него скучно (Ч.). В этом случае слово входит в синонимический ряд: красный — левый, радикальный; имеет антонимы: правый, консервативный.

Третье значение возникло в значении, относящийся к революционной деятельности, связанный с советским строем: Незадолго перед этим белые были выбиты из Красноводска красными частями (из произведения Паустовского). Изменяются и синонимические отношения слов: красный — революционный, большевистский, и антонимические: белый — белогвардейский — контрреволюционный.

Четвертое значение слова (как и все последующие) дается со стилистической пометой: устаревшее поэтическое хороший, красивый, прекрасный: Не красна изба углами, а красна пирогами. Именно в этом значении выступает это слово в сочетании Красная площадь (наименование площади было дано в XVI в.).

Пятое значение — народнопоэтическое: ясный, яркий, светлый — сохраняется в сочетаниях красное солнышко, весна — красна: Ох, лето красное! любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи (Пушкин). И четвертое, и пятое значения в словаре толкуются с помощью синонимов; можно назвать и антонимы к ним: 1)некрасивый, невзрачный, неказистый;2) бледный, бесцветный, тусклый.

Шестое значение проявляется только в полной форме прилагательного и дается с пометой: устаревшее — парадный, почетный — красное крыльцо. В наше время оно стало архаизмом и поэтому не воспринимается в окружении синонимов и антонимов, а сохраняет свой смысл лишь в устойчивых сочетаниях: красный угол— угол в избе, где висят иконы. Так семантика слова (гр. зета— знак) определяет его место в лексической системе языка.

Одно и то же слово, характеризуемое по различным признакам, может быть отнесено к нескольким структурно-семантическим разрядам. Так, красный стоит в одном ряду со словами, называющими цвета (желтый, синий, зеленый), и принадлежит к разряду качественных прилагательных. Близость значений позволяет построить следующий словообразовательный ряд: красный, красненький, красноватый, краснота, краснеть; красить, краска, красивый, украшать, красота.

ГДЗ §7 Русский язык 10-11 класс Греков В. Ф. Вопрос 41 Укажите, какие недочёты имеются в использовании многозначных слов.

Привет, есть варианты, как ответить на вопрос.
Прочитайте. Укажите, какие недочёты имеются в использо-
вании многозначных слов и омонимов. Внесите необходимые ис-
правления и спишите.
1) Несомненно, что Молчалин сохранится в доме
Фамусова. 2) Торговая премьера состоялась в новом микро-
районе. 3) Как только артист выходил на сцену, лица
зрителей взрывались улыбками. 4) Чацкий замечает, что
Молчалин «дойдёт до степеней известных». 5) При цити-
ровании стихов в сочинениях допускаются некоторые не-
точности. 6) Результаты контрольных работ, проведённых
в разных городах, были отличные. 7) Из-за рассеянно-
сти шахматист не раз во время чемпионата терял очки.
Специалисты просмотрели некоторые ошибки, до-
пущенные при эксперименте. 9) Как известно, чтение Го-
голя никого из его современников не оставляло равно-
душным.

Ответы для студентов

Вашему вниманию представлен список основных ответов для студентов вузов на вопросы к зачетам и тестам по следующим предметам:

Ниже в комментариях оставляйте пожелания, по каким дисциплинам вам нужны ответы в первую очередь.

Для подготовки ответов были использованы:

• толковые словари;
• юридические словари;
• этимологические словари;
• правовые системы (Консультант +, Гарант);
• учебные пособия и книги;
• курсы лекций;
• энциклопедии;
• личные дипломные, курсовые и диссертационные работы.

Вскоре вам представят материалы для изучения таких предметов как:

Все ответы подготовлены по общепринятым стандартам обучения от простого материала к более сложному. Основные вопросы по общеобразовательным наукам меняются незначительно. Что же касается правовых дисциплин, то по общей части существенных изменений не бывает, а при ответах по особой части и процесса — обязательно сверяйте с действующим законодательством, т.к. изменения могли быть, например, вчера, и ваш ответ будет не точным. Рекомендуем помимо пользования учебными пособиями пользоваться законами и комментариями к ним.

Задача студента заключается в том, что бы найти верный ответ на заданный вопрос. Научится пользоваться литературой и выделять основную мысль для более точного ответа.

Данная страница сайта находится в стадии наполнения материалами. По имеющимся дисциплинам, все ответы студентам достоверные и могут быть использованы для сдачи зачетов, экзаменов, а так же при написании курсовых и дипломных работ. Желаем всем сдачи работ на отлично!

Не забывайте рассказать друзьям и однокурсникам про сайт: Ответы для студентов — сделанный в помощь всем учащимся!

кЛАССИФИКАЦИЯ ОШИБОК, ИСПРАВЛЯЕМЫХ И УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ РАБОТЫ УЧАЩЕГОСЯ

(по рекомендациям ФИПИ)

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

                                                  Классификация речевых ошибок.

 Синтаксические ошибки:

1. В структуре словосочетания

• Нарушение управления.  “Я бы хотел уделить свое внимание на духовную деятельность”. (Уделить внимание чему? Обратить внимание на что?).
• Двойное использование зависимого слова. “ Наташа никак не оценивает и не вдумывается в то, что делает”. (Не оценивает что? Не вдумывается во что?)
• Неправомерное объединение грамматических конструкций.  “ XIX век русской литературы ознаменовался исканиями авторов героев нового вида “. (Исканиями кого? – авторов, исканиями кого? – героев).

2. В структуре предложения.

• Ошибки в построении предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.  “ Видя, как матери ждут домой своих любимых сыновей ,  которые пропали без вести , сердце кровью обливается”. (Сердце видит?).
• Ошибки в построении предложения с однородными членами.  “ Москва – это символ всего русского народа, который пережил больше страданий, чем кто – либо на Земле, и, несмотря на сложную судьбу, сумевший сохранить достоинства, веру и любовь к жизни. ” (Который сумел?)
• Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.  “ В романе Михаила Булгакова показана вся мужественность и храбрость жителей города.”
• Разрыв конструкций. “ Действие повести В. Быкова “Сотников” происходит во время войны, на фронте. Где встречаются два героя, два характера – Сотников и Рыбак”.
• Неудачная замена знаменательного слова местоимением. ” Онегин старается пресечь эту любовь провинциальной девушки, чтобы не позволить ей ( кому? – девушке или любви?) сломать свою ( чью? —  ее или его?) жизнь”.
• Пропуск слова. ” После смерти на дуэли Ольга недолго горевала о Владимире”.( Смерти кого?).
• Нарушение порядка слов. “ В “ Белой гвардии” с исторической точки зрения были правдиво изложены все реалии советской жизни в нелегкие годы для нашей страны (… в нелегкие для нашей страны годы).

• Лексические ошибки.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

2.  Нарушение лексической сочетаемости.“ Наш народ выстоял, потому что верил в неминуемую победу”.

3.Стилистические ошибки.

1. Использование слов иной стилевой окраски. ”Представители “ темного царства” взяли под свой контроль город Калинов”.

2. Неоправданный повтор слова.

3. Тавтология. ” Безотрадна цветовая гамма цветов, использованная Ф. М. Достоевским в романе”.

4. Плеоназм. ” Наташа и Соня взаимно любили друг друга”.

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.СИНТАКСИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушения норм формального синтаксиса): а) нарушения структурных границ предложения, неоправданная парцелляция]: «Отправился он на охоту. С собаками». «Гляжу. Носятся мои собаки по полю. Гоняют зайца»; б) нарушения в построении однородных рядов: выбор в ряду однородных членов разных форм: «Девушка была румяной (полн. ф.), гладко причесана (крат. ф.)»; в) различное структурное оформление однородных членов, например, как второстепенного члена и как придаточного предложения: «Я хотел рассказать о случае с писателем и почему он так поступил (и о его поступке); д) cмешение прямой и косвенной речи: «Он сказал, что я буду бороться» (имеется в виду один и тот же субъект — «Он сказал, что он будет бороться»); е) нарушение видо-временной соотнесенности однородных членов предложения или сказуемых в главном и придаточном предложениях: «Идет (наст. вр.) и сказал (прош. вр)», «Когда он спал, то видит сон»; ж) oтрыв придаточного от определяющего слова: «Одна из картин висит перед нами, которая называется «Осень».

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение норм, регулирующих коммуникативную организацию высказывания:

а) СОБСТВЕННО КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушение порядка слов и логического ударения, приводящее к созданию ложных семантических связей): «Кабинет заставлен партами с небольшими проходами» (не у парт проходы). «Девочки сидят на лодке килем вверх»;

б) ЛОГИКО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ОШИБКИ (нарушения понятийно-логической стороны высказывания): 1) подмена субъекта действия: «У Лены очертания лица и глаза увлечены фильмом» (сама Лена увлечена); 2) подмена объекта действия: «Мне нравятся стихи Пушкина, особенно тема любви»; 3) нарушение операции приведения к одному основанию: «Дудаев — лидер горной Чечни и молодежи»; 4) нарушение родо-видовых отношений: «Нетрудно спрогнозировать тон предстоящих гневных сходок — гневные речи в адрес режима и призывы сплотить ряды»; 5) нарушение причинно-следственных отношений: «Но он (Базаров) быстро успокоился, т.к. не очень верил в нигилизм»; 6) соединение в одном ряду логически несовместимых понятий: «Он всегда веселый, среднего роста, с редкими веснушками на лице, волосы немного по краям кудрявые, дружелюбный, необидчивый».

С нашей точки зрения, высказывания, содержащие такие нарушения, свидетельствуют, что «сбой» происходит не во внутренней речи, не по причине незнания пишущим логических законов, а при перекодировании, при переводе мыслительных образов в словесную форму из-за неумения точно «расписать» логические роли в высказывании (оформить группы объекта, субъекта, соотнести их друг с другом, с предикатом и т.п.). Раз так, то логические нарушения — свойства речи, ставить их в один ряд с фактическими и выносить за пределы речевых ошибок неправомерно.

в) КОНСТРУКТИВНО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (нарушения правил построения высказываний): 1) отсутствие связи или плохая связь между частями высказывания: «Живут они в деревне, когда я приезжал к нему, то видел его красивые голубые глаза»; 2) употребление деепричастного оборота вне связи с субъектом, к которому он относится: «Жизнь должна быть показана такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»; 3) разрыв причастного оборота: «Между записанными темами на доске разница невелика».

г) ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВ-НЫЕ ОШИБКИ (или семантико-коммуникативные). Этот тип нарушений сближается с предыдущим, но отличается тем, что ухудшение коммуникативных свойств речи здесь происходит не по причине неудачного, неправильного структурирования высказывания, а по причине отсутствия части информации в нем или ее избытка: 1) неясность первичной интенции высказывания: «Мы неразрывно связаны со страной, у нас с ней главный удар, это удар на мир»; 2) незаконченность всего высказывания: «Я сама люблю растения, а поэтому меня радует, что летом наше село становится таким неузнаваемым» (требуется дальнейшее пояснение, в чем проявляется данный признак села). » Биография его коротка, но за ней очень много»; 3) пропуск необходимых слов и части высказывания: «У Безухова много событий, которые играют отрицательную роль» (пропущен локальный уточнитель «в жизни» и локальный уточнитель второй части высказывания, например, «в его судьбе»); 4) смысловая избыточность (плеоназмы, тавтология, повторы слов и дублирование информации): «Он со всеми своими душевными силами начал работать над этой темой». «Когда он грустит, лицо сморщенное, в лице грусть»;

д) СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ (нарушение требований единства функционального стиля, неоправданное употребление эмоционально-окрашенных, стилистически маркированных средств). Данные нарушения могут состоять в неоправданном употреблении слова, но проявляются они только на уровне предложения: 1) употребление разговорно-просторечных слов в нейтральных контекстах: «Корабль наткнулся на скалу и проткнул себе брюхо»; 2) употребление книжных слов в нейтральных и сниженных контекстах: «Первым делом она достает из холодильника все компоненты супа»; 3) неоправданное употребление экспрессивно окрашенной лексики: «На американское посольство напала парочка разбойников и захватила посла»; 4) неудачные метафоры, метонимии, сравнения: «Это — вершина айсберга, на которой плывет в море проблем омская швейная фабрика».

РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ НА УРОВНЕ ТЕКСТА

Все они носят коммуникативный характер.

1. ЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушение логики развертывания мысли: «Мне нравится, что он такой умный, не пытается никому сделать зло. Чацкий даже не думал, что его поставят в такое положение»; б) oтсутствие связей между предложениями: «0на очень хотела выйти замуж за такого, как Онегин, потому что он увлекается литературой, т.к. она тоже любила ее. Потом Пушкин открывает галерею великих русских женщин»; в) нарушение причинно-следственных отношений: «С приездом Чацкого в доме ничего не изменилось. Не было той радушной встречи. А к его приезду отнеслись никак. На протяжении пьесы дня Чацкий много выясняет, и к вечеру пьеса близится к концу, т.е. отъезд Чацкого»; г) oперации с субъектом или объектом: «Всех своих героев автор одарил замечательными качествами. Манилов (доброжелательность), Коробочка (домовитость), Плюшкин (бережливость). Но все эти качества доминируют над ними, заполняют всю их сущность и поэтому мы смеемся над ними»; д) нарушения родо-видовых отношений: «Нестабильность в стране усугубляется попытками оппозиции наступления на власть. Тут и попытки устроить очередной шумный скандал в Госдуме, связанный с постановлением о досрочном прекращении полномочий Президента по состоянию здоровья, и ожидание «судьбоносных» грядущих форумов, и возмущение решениями правительства».

2. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ: а) нарушения видо-временной соотнесенности глагольных форм в разных предложениях текста: «Чацкий в готовой программе заявляет все свои требования. Довольно часто он позорил кумовство и угодничество, никогда не смешивает дело с весельем и дурачеством»; б) нарушение согласования в роде и числе субъекта и предиката в разных предложениях текста: «Я считаю, что Родина — это когда каждый уголок напоминает о прошедших днях, которые уже нельзя вернуть. Которое ушло навсегда и остается только помнить о них».

3. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ НАРУШЕНИЯ: а) информационно-семантическая и конструктивная недостаточность (пропуск части высказывания в тексте): «Oни были величайшими гуманистами. И на этом, по их мнению, нужно строить будущее общество»; б) информационно-семантическая и конструктивная избыточность (нагромождение конструкций и избыток смысла): «В портрете Татьяны Пушкин дает не внешний облик, а скорее внутренний портрет. Она очень страдает, что он не может ей ответить тем же. Но тем не менее она не меняется. Все остается такая же спокойная, добрая, душевная»; в) несоответствие семантики высказываний их конструктивной заданности: «По мне должно быть так: когда ты со своими ведешь речь — одна позиция. А когда вступаешь в контакты с представителями других политических взглядов, то тут все должно быть так же, но только с еще большим вниманием к просьбам и предложениям» (конструктивно задано противопоставление, но высказывания эту конструктивную направленность не отражают); г) неудачное использование местоимений как средства связи в тексте: «Лишь изредка их доставляли со стороны. Остальное выращивалось в усадьбе. Генералиссимус признавал отдых лишь в парковой зоне усадьбы, где был посажен сад с птицами в клетках и выкопан пруд с карпами. Ежедневно во второй половине дня он посвящал несколько минут кормлению птиц и рыб. Там он работал с секретарем. Он готовил всю информацию» (неясно: кто он? Сад, генералиссимус, секретарь?); д) повторы, тавтология, плеоназмы: «Есенин любил природу. Природе он уделял много времени. Много стихов он написал о природе».

Аналогичным образом можно рассматривать и стилевые нарушения на уровне текста. Следует заметить, что к ним мы относим также бедность и однообразие синтаксических конструкций, т.к. тексты типа: «Мальчик был одет просто. Он был одет в подбитую цигейкой куртку. На ногах у него были одеты проеденные молью носки» — свидетельствуют не о синтаксических сбоях, а о неумении пишущего разнообразно изложить свои мысли, придав им стилевое богатство. Речевые нарушения на уровне текста более сложны, чем на уровне высказывания, хотя «изоморфны» последним. Приведенные выше примеры убедительно демонстрируют, что текстовые нарушения, как правило, носят синкретичный характер, т.е. здесь нарушаются логические, лексические, конструктивные стороны организации данной речевой единицы. Это закономерно, т.к. текст (или микротекст) строить труднее. Необходимо удерживать в памяти предыдущие высказывания, общую идею и семантику всего текста, конструируя его продолжение и завершение.

Грамматические ошибки (Г) – это ошибки в структуре языковой единицы: слова, словосочетания или предложения, т. е. нарушение какой-либо грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Речевые ошибки (Р) – это ошибки не в построении предложения, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова, т. е. нарушение лексических норм. Это плеоназм, тавтология, речевые штампы, неуместное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; экспрессивных средств, неразличение паронимов. Ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность.

Логические ошибки (Л) – связаны с нарушением логической правильности речи. Они возникают в результате нарушения законов логики, допущенного как в пределах одного предложения, суждения, так и на уровне целого текста.

Фактические ошибки (Ф) – разновидность неязыковых ошибок, заключающаяся в том, что пишущий приводит факты, противоречащие действительности, дает неправильную информацию о фактических обстоятельствах, как связанных, так и не связанных с анализируемым текстом (фоновые знания).

Этические ошибки (Э) – нарушение в работе системы ценностей и правил этики: высказывания, унижающие человеческое достоинство, выражающие высокомерное и циничное отношение к человеческой личности, недоброжелательность, проявления речевой агрессии, жаргонные слова и обороты.

 
Определите характер речевой ошибки.

Речевые ошибки случаются у каждого, если не во взрослом, то в детском возрасте. Возникают они, когда не соблюдаются лексические, либо стилистические языковые нормы.

Это отдельная категория наряду с грамматическими, этическими, орфографическими, логическими, фактическими, пунктуационными ошибками русского языка.

О том, какие бывают речевые ошибки, как их не допускать в своей речи, мы и поговорим.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Лексико-стилистические ошибки

К ним относятся повторения слов, употребление их в неточном значении, использование просторечий. Например:

• Ежик смешно пыхтел. Витя налил ежику молока. В комнату забежала собака, и ежик свернулся клубком.
• Мама одела плащ и пошла на работу.
• Полкан плелся взади.

Морфолого-стилистические ошибки

В этой группе — неправильно образованные слова. Например:

• он хотит;
• это ихний;
• работают малярщики;
• идут трудящие;
• крыша текет;
• много делов.

Синтаксисо-стилистические ошибки

Эти ошибки встречаются в словосочетаниях и предложениях из-за перестановки слов, несогласованности между словами, неправильных границ, неверного употребления местоимения. Например:

• Только под ногами шелестела листва.
• Вся компания дружно встретили Новый Год.
• Когда ребята пришли к реке. Там было много народу.
• Папа, когда пришел домой, он был очень уставшим.

Причины речевых ошибок

Почему мы совершаем ошибки в своей речи?

Причинами речевых ошибок принято считать:

• влияние среды;
• низкий уровень речевых навыков;
• индивидуальные особенности речи.

Речь окружающих оказывает влияние и на нашу речь. Это может быть диалектная, просторечная лексика (одежа, скипятить, послабже), а также не всегда соответствующая нормам литературного языка речь средств массовой информации.

Неправильное употребление лексических средств выразительности, непонимание значения употребляемых слов, склонение несклоняемых существительных и неверное согласование с ними прилагательных, ошибки типа “масло масляное”, несочетаемые слова — все это говорит о невысоком уровне речевых навыков.

Индивидуальные особенности речи, связанные с отклонением от норм литературного словоупотребления, могут выражаться в неуместном повторении какого-либо слова или выражения, склонности к использованию иностранных слов в разговоре, постоянном проглатывании слов в предложениях.

Как избежать ошибок в речи

Чтобы ваша речь не резала слух окружающим, попробуйте следующее:

1. Изучите разные виды речевых ошибок и постарайтесь от них избавиться.
2. Если у вас есть сомнение в правильности того или иного высказывания, лучше переформулируйте его.
3. Если вам предстоит речь перед аудиторией, уточните все сомнительные моменты с помощью словарей, толкового, орфоэпического, сочетаемости слов русского языка, антонимов, синонимов, омонимов, иностранных слов и др.
4. Больше читайте художественную литературу.
5. Общайтесь с образованными людьми, культуре речи которых можно поучиться.

А самое главное — не оставайтесь равнодушными к качеству своей речи, меняйтесь, стремитесь к лучшему.

Так ли важно соблюдать культуру речи

Небрежная речь, изобилующая ошибками, как и неряшливость в одежде, производит неблагоприятное впечатление. Согласитесь, что человеку с такими качествами, трудно избегать помех в общении, выстраивать гармоничные отношения с окружающими.

И, напротив, овладение культурой речи позволяет повысить уровень любой сферы жизни, будь то карьера, семья или саморазвитие. Через речь проявляются культивируемые человеком ценности: нравственные, научные, философские.

Услышав, как человек говорит, можно сразу понять, с кем имеешь дело. Уважение к себе и к окружающим — это тоже о культуре речи.

Как говорит! Хотите слышать такое в свой адрес? Работайте над ошибками. 🙂

Конспект урока «Лексические нормы»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Департамент образования и науки Тюменской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Западно-Сибирский государственный колледж»

Методическая разработка открытого учебного занятия

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

для студентов специальности «Товароведение и Экспертиза качества потребительских товаров»

Насрутдинова Мария Мадчановна –

преподаватель русского языка и литературы ГАПОУ ТО

«Западно-Сибирский государственный колледж»

План – конспект урока

Русский язык и культура речи

Борьба за чистоту, за смысловую точность,

за остроту языка – есть борьба за орудие культуры…

Тема: Лексические нормы современного русского языка

Цель занятия: систематизация знаний о понятиях, связанных 1) с лексикой с точки зрения ее употребления; 2) со словом – показателем развития речи человека и его общей речевой культуры;

3) с практическим оцениванием оформления речи.

— закрепление ранее изученного материала — осмысление и усвоение основных понятий русского языка и культуры речи;

— формирование навыков письменной и устной речи;

— развитие коммуникативной компетенции;

— формирование навыков устной и письменной речи.

— приобретение навыков, необходимых для общения: бытового и делового;

— формирование лексических норм русского литературного языка — это обучение умению сделать свою речь грамотной, яркой и выразительной;

— развитие творческих способностей обучающихся.

— воспитание нравственно – этических норм.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: межпредметный, интегрированный.

Дидактический материал: Справочник по русскому языку под ред. Д. Э Розенталя (практическая стилистика) М., 2008г; Практический курс современного русского языка под ред. П. А. Лекант (сборник упражнений) М., 2002г; Русский язык под. Ред. Н.А. Герасименко (учебник для СПО) Изд. Центр «Академия», 2007г ; Пособие по русскому языку под. ред. В.Ф. Грекова и В.В. Чижова (Ваш домашний репетитор) М., 2008г ; Хрестоматия по литературе 19-20вв. М., 1995г; Деловое общение под ред. А. М. Руденко Ростов н/ Д: Феникс 2008г; Толковый словарь Ожегова 2006г; Словарь иностранных слов под ред. А.Г. Спиркина М., изд. «Русский язык» 1979 г; Тесты по русскому языку под ред. Е.В. Сергеева (пособие для поступающих в вузы) «Союз» С.- Петербург 1999г; Говорите правильно под ред. Е.В. Язовицкого (эстетика речи) Изд. «Просвещение» Л., 1969г.

— по источникам знаний: словесные: изложение, беседа, художественное слово, наглядные, практические;

— по степени взаимодействия педагога и обучающегося: самостоятельная работа.

— по характеру познавательной деятельности обучающихся и участия педагога в учебном процессе: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый.

Формы: фронтальная, групповая, коллективная форма познавательной деятельности.

Организационный момент (2 мин.)

Этап подготовки к активному и осознанному усвоению материала урока, целеполагание (3-5 мин.)

Изложение нового материала

Самостоятельная продуктивная деятельность, спланированная обучающимися: конспект (20 мин.)

Проверка усвоенного материала.

Физ. минутка (5 мин.)

Подготовка к самостоятельной работе (5 мин.)

Самостоятельная работа (25 мин.)

Проверка результатов самостоятельной работы (7 мин.)

Подведение итогов урока (5 мин).

Вступительное слово педагога.

Персидский поэт и мыслитель 13 века Саади писал:

( Слово и речь — это показатели развития общей культуры человека.)

Фронтальный опрос (повторение ранее изученного).

Ответы на вопросы:

Что такое слово? (важнейшая единица русского языка) слово – двусторонняя единица языка, обладающая формой и содержанием. Форма слова представляет собой звуковую или письменную оболочку, которую произвольно нельзя изменить (рос – рост – трос — трость) или изменяемая форма — это падежная.

2) Анализ высказывания о свойствах русской речи Н.В.Гоголя

Замечательные свойства русской речи подметил Н. В. Гоголь: «Сердцеведением и мудрым познаньем жизни отзовется слово британца,

легким щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза;

затейливо придумает свое, не всякому доступное умно – худощавое слово немец;

но нет слова, которое было бы так размашисто, бойко, так вырывалось бы из – под самого сердца, так бы кипело и живо трепетало, как метко сказанное русское слово».

3) Для чего служит слово? (назначение слова – называть (именовать) то, что существует во внешнем и внутреннем мире человека).

4) Художественное слово:

Много слов на земле. Есть дневные слова-

В них весеннего неба сквозит синева….

Есть слова — словно раны, слова, словно суд,-

С ними в плен не сдаются и в плен не берут

Словом можно убить, словом можно спасти,

Словом можно полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и купить,

Словом можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в языке у нас есть:

Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

Повторять их не смею на каждом шагу,-

Как знамёна в чехле, их в душе берегу.

Кто их часто твердит — я не верю тому,

Позабудет о них он в огне и дыму.

Он не вспомнит о них на горящем мосту,

Их забудет иной на высоком посту.

Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,

Оскорбляет героев бесчисленных прах,

Тех, кто в темных лесах и в траншеях сырых,

Не твердя этих слов, умирали за них.

Пусть разменной монетой не служат они,-

Золотым эталоном их в сердце храни!

И не делай их слугами в мелком быту-

Береги изначальную их чистоту.

Когда радость — как буря, иль горе — как ночь,

Только эти слова тебе могут помочь!

4. Новый материал:

Содержанием слова является его значение: 1) Индивидуальное лексическое, т. е. смысл: вакансия — не замещенная должность, свободное место (в учреждении, в учебном заведении), т.е. лексическое значение – это смысловое содержание слова, одинаково понимаемое людьми, говорящими на данном языке. А лексические нормы русского литературного языка – это нормы употребления слов в свойственном им лексическом значении и нормы сочетания слов с другими словами. Нарушение лексических норм приводит к искажению смысла высказывания.

( Сценка : Разговор 2-х студентов (отрывок из статьи Н. Ивановой «Энрико и Доменико» / Энрико смело протянул руку Доменико и на чистом русском языке сказал:

—Добрый день! Давай познакомимся. Меня зовут Энрико. Разрешите приветствовать вас от своего имени. Не ожидал вас увидеть. Какая приятная встреча! Как вы поживаете?

—Привет?!- полувопросительно произнес Доменико.-Ты.что,зациклился? Утром в общаге луковались…

Понял. Я тоже по-русски секу. Пообщаемся, будь спок!

—Брось заливать, меня не колышет.

—Спикаешь, что шарик берешь.

—Жистяка серая, из общаги в читалку, из читалки в общагу- посмокать некогда.

—У тебя тоже фейс круглый и трузера обалденные.

—Корешки у меня здесь есть. Только общаемся редко. Делов по горло.

Зациклиться— сойти с ума(образно).

Сечь— понимать что-либо, разбираться в чем-либо.

Будь спок— не волнуйся.

Не колышет— не волнует.

Спикать— говорить, разговаривать с кем-либо, о чем-либо.

Что ширик берешь— легко.

Корешь— друг, приятель.

А) Сравните речь студентов: один из студентов разговор начинает на русском языке по академическим грамматикам, а другой использует язык студенческой среды.

Б) Как и почему изменился язык 1-го студента.

В) Переведите текст, соблюдая лексические нормы.

2. а) Работа с текстом учебника: «Слово и его лексическое значение. Точность словоупотребления» (для закрепления раздаточный материал приложение 1, приложение 2);

б) Материал прочитать и законспектировать.

в) Проверка задания (конспекты: Слово и его лексическое значение; Точность словоупотребления;) читают обучающиеся вслух.

Подготовка к практической работе. Ответы на вопросы по теме «Лексические нормы русского литературного языка – это нормы употребления слов в свойственном им лексическом значении и нормы сочетания слов с другими словами». Например, обсуждение:

1) неточное употребление слова: План выполнен где-то на восемьдесят процентов. (наречие « где – то» имеет значение « в каком – то месте», «неизвестно где»). Где – то заиграла музыка. Правильно: План выполнен примерно на восемьдесят процентов;

2) Употребление просторечных слов вместо литературных: ляжу- лягу, протвень- противень, задолжность – задолженность;

3) смешение слов- паронимов : гарантийный отдых- гарантированный отдых, предоставить – представить;

4) Нарушение лексической сочетаемости : дешевые цены — низкие цены;

5) Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов: На школьном участке мы посадили капусту, морковь, бурак (свекла правильно);

6) Смешение лексики разных исторических эпох: На богатырях кольчуга, брюки, варежки.

7) Неправильное употребление иностранных слов: Это пальто не для моего реноме («реноме»- репутация).

Избыточные слова в тексте: тавтология – повторение однокоренных слов (масло масляное), плеоназм – употребление близких по смыслу слов (в конечном итоге);

9) Речевая недостаточность – пропуск нужного слова, без которого нарушается смысл высказывания (В кабинете физики висят известные ученые);

10) Алогизм – сопоставление несопоставимых понятий (Язык героев Гоголя отличается от героев других авторов).

Закрепление материала: самостоятельная работа студентов. Задание: исправить неправильные варианты и записать правильные.

Этот человек был полный невежа в вопросах искусства (невежда). 2) Они твердо верили в неминуемую победу. 3) Молчалин — отменный негодяй. 4)Владельцам вишневого сада грозит разорительство (разорение). 5) Он облокотился локтем на стол. 6) Основную работу мы начали с начала учебного года. 7) На этом факультете изучаются два заграничных языка. Наконец поднялся тамада и поднял тост за юбиляра. 9) Ладонью руки он медленно гладил ребенка по голове. 10) В спорте большое значение играет упорная тренировка, выдержка, упорство. 11) В час пик поезда метро наполнены пассажирами до отвала. 12) Войдя в автобус, не забудьте оплатить за проезд. 13)Местные аборигены радостно встретили путешественников. 14) Чаша его терпения наконец лопнула. 15) Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление. 16) Сейчас отечественные производители пытаются удешевить стоимость товаров. 17) Это была храбрая мысль. 18) Я быстро одел шапку и пальто и вышел из дома. 19) Химия очень завлекательная наука. 20) Человека нужно судить не по словам, а его проступкам. 21) Сдавая экзамен, необходимо накануне выспаться.

Прочитать юмористическую «Оду русскому языку» Е. Весника.

Художественное слово (читает студент).

Свою обеспокоенность состоянием русского языка в настоящее время не без юмора выразил Е.Весник в «Оде русскому языку»:

О, бедный мой язык родной,

О, прелесьть русской речи чистой!

Кто не глумился над тобой-

Шпана, чиновники, лингвисты…

Кто бедолагу не ломал,

Не выворачивал, не мучил :

«ОблЕгчить, нАчать, взад, принЯл,

ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».

Ну, ладно б жулик, или вор,

Иль алкаши и наркоманы,

Но педагог, но прокурор,

Но дикторы с телеэкрана.

Рабочий и интелегент

Родную речь, как шавку, лупят:

«ОсУжденный и инцидент,

БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».

Ну, ладно б только бюрократ-

Кувшинное тупое рыло.

Но журналист, но депутат

Язык недавно исказили

От сердца я хочу воззвать

Ко всем, кто сын России верный:

Пора не нАчать, а начАть

Язык наш очищать от скверны.

Друзья, следите за собой,

Когда по-русски говорите.

Ведь это наш язык родной-

Его для внуков сохраните!

Уменье говорить, это смазочное масло, которое необходимо для всякой культурно — государственной машины и без которого она просто остановилась бы. Если для общения людей вообще необходим язык, то для культурного общения необходим как бы язык в квадрате, язык культивируемый как особое искусство, язык нормативный.

1) Ответы на вопросы:

А) Какую тему мы сегодня рассматривали? Дайте определение, что означают «лексические нормы».

Б) Дайте определение понятия «Лексическая сочетаемость».

В) Какие нарушения лексических норм приводят к искажению смысла высказывания: 1) Неточное употребление слова; 2) Употребление просторечных форм слов вместо литературных; 3) Смешение слов – паронимов; 4) Нарушение лексической сочетаемости; 5) Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов; 6) Смешение лексики разных исторических эпох; 7) Неправильное употребление иностранных слов; Избыточные слова в тексте — речевое излишество (тавтология, плеоназм); 9) Речевая недостаточность; 10) Алогизм – сопоставление несопоставимых понятий.

Экспертная оценка работы студентов по оценочному листу:

Самостоятельная продуктивная деятельность студентов

Проверка усвоения материала самими студентами

Слово и его лексическое значение.

Слово представляет собой важнейшую единицу языка.

При помощи слов называются все многообразные явления окружающего нас мира (предметы, их признаки, действия, состояния). Выполнять эту роль слово может потому, что оно имеет определённый смысл, значение, которое называется лексическим значением.

В лексическом значении слова получают отражение сложившиеся у людей представления о существенных сторонах предметов, действий, признаков. Например, слово брошюра имеет лексическое значение «небольшая книжка в виде сшитых или скреплённых листов, обычно без переплёта»; в этом значении отражены наши представления о существенных признаках такого рода печатных изданий. Слово рассчитать имеет лексическое значение «произвести подсчёт, исчисление чего-либо»; в этом значении отражены наши представления о существенных признаках такого действия. Точность словоупотребления и состоит в соблюдении лексических норм русского литературного языка, в умении пользоваться словами в письменной и устной речи в полном соответствии с их сложившимися и закрепившимися в языке лексическими значениями.

К неточности в выборе слов и речевым ошибкам ведёт употребление пишущим (говорящим) слов, лексическое значение которых он или не понимает, или понимает не вполне правильно. Так, слово гарцевать означает «искусство ездить верхом», например: По сторонам на скакунах гарцуют удальцы лихие. (Р.) НО из-за непонимания пишущим различия в лексическом значении слов ехать, ездить («двигаться, перемещаться на чём-либо») и гарцевать допущена лексическая ошибка в таком предложении: Ионыч гарцует на бричке с ленивым кучером на козлах. «Гарцевать на бричке», естественно, нельзя; у А. П. Чехова в рассказе «Ионыч» говорится, что доктор Старцев «. едет на тройке с бубенчиками, и Пантелеймон сидит на козлах».

Часто неточность изложения, лексические ошибки связаны с неверным использованием иноязычных слов. Так слово «плеяда» имеет лексическое значение «группа выдающихся деятелей на каком — либо поприще в одну эпоху», например: Можно только восхищаться волей и умением, проявленными в начале XIX века славной плеядой русских кругосветных мореплавателей. (Т. С.) Это слово совершенно неоправданно использовано в таком предложении: В плеяде образов помещиков особенно страшен Плюшкин (вместо слова плеяда здесь можно было бы использовать, например, слово галерея — «длинный ряд чего-либо»).

Нередко к ошибкам ведёт недостаточное разграничение пишущим значений однокоренных слов. Так, слово заглавный имеет значение «содержащий заглавие», «указывающий на действующее лицо, именем которого названа пьеса, опера, фильм и т. д.», например: Мне была поручена заглавная роль в новой постановке — в «Дон Кихоте» (Н. Черкасов). Нарушает лексические нормы рус­ского литературного языка употребление слова заглавный в значении «главный, основной, наиболее важный», например: Заглавная роль в комедии «Ревизор», бесспорно, принадлежит Хлестакову (следовало использовать слово главный).

При выборе слова необходимо учитывать и его возможную, сложившуюся в языке сочетаемость с другими словами. Так, слово львиный в значении «самый большой, лучший» сочетается лишь со словом доля, например: Львиную долю технических материалов мы изыскали на месте. (В. Аж.) Нарушение лексической сочетаемости этого слова допущено в следующем предложении: Помещики присваивали львиную часть доходов крестьян (следовало вместо слова львиную использовать слово большую или, лучше, слово часть заменить словом доля).

Наконец, к числу речевых недочётов, связанных с неточным пониманием лексических значений слов, относится многословие — употребление слов лишних, ничем не дополняющих того, что уже выражено другими словами. Например, в предложении Павка впервые познакомился с Тоней случайно таким лишним словом является слово впервые, поскольку глагол познакомиться уже означает «вступить в знакомство».

Чтобы употреблять слова точно, надо хорошо знать их лексическое значение и при сомнении обращаться к справочникам, прежде всего к толковым словарям русского языка.

Слово в лексической системе

Все слова русского языка входят в его лексическую систему, и нет таких слов, которые находились бы вне ее, воспринимались отдельно, изолированно. Это обязывает нас изучать слова только в их системных связях, как номинативные единицы, так или иначе связанные друг с другом, близкие или тождественные в каком-то отношении, а в чем-то противоположные, непохожие. Характеристика слова может быть более или менее полной лишь в том случае, если устанавливаются его разнообразные системные связи с другими словами, входящими вместе с ним в определенные лексико-семантические группы.

Возьмем, например, прилагательное красный. Его основное значение в современном русском языке — имеющий окраску одного из основных цветов спектра, идущего перед оранжевым, цвета крови. В этом значении красный синонимично таким словам, как алый, багровый — багряный, кумачовый; антонима у него нет. В MAC 1 (в словаре А.П. Евгеньевой) приведено и второе значение этого слова: красный (только в полной форме) — крайний левый по политическим убеждениям’: [Власич] либерал и считается в уезде красным, но и это выходит у него скучно (Ч.). В этом случае слово входит в синонимический ряд: красный — левый, радикальный; имеет антонимы: правый, консервативный.

Третье значение возникло в значении, относящийся к революционной деятельности, связанный с советским строем: Незадолго перед этим белые были выбиты из Красноводска красными частями (из произведения Паустовского). Изменяются и синонимические отношения слов: красный — революционный, большевистский, и антонимические: белый — белогвардейский — контрреволюционный.

Четвертое значение слова (как и все последующие) дается со стилистической пометой: устаревшее поэтическое хороший, красивый, прекрасный: Не красна изба углами, а красна пирогами. Именно в этом значении выступает это слово в сочетании Красная площадь (наименование площади было дано в XVI в.).

Пятое значение — народнопоэтическое: ясный, яркий, светлый — сохраняется в сочетаниях красное солнышко, весна — красна: Ох, лето красное! любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи (Пушкин). И четвертое, и пятое значения в словаре толкуются с помощью синонимов; можно назвать и антонимы к ним: 1)некрасивый, невзрачный, неказистый;2) бледный, бесцветный, тусклый.

Шестое значение проявляется только в полной форме прилагательного и дается с пометой: устаревшее — парадный, почетный — красное крыльцо. В наше время оно стало архаизмом и поэтому не воспринимается в окружении синонимов и антонимов, а сохраняет свой смысл лишь в устойчивых сочетаниях: красный угол— угол в избе, где висят иконы. Так семантика слова (гр. зета— знак) определяет его место в лексической системе языка.

Одно и то же слово, характеризуемое по различным признакам, может быть отнесено к нескольким структурно-семантическим разрядам. Так, красный стоит в одном ряду со словами, называющими цвета (желтый, синий, зеленый), и принадлежит к разряду качественных прилагательных. Близость значений позволяет построить следующий словообразовательный ряд: красный, красненький, красноватый, краснота, краснеть; красить, краска, красивый, украшать, красота.

ГДЗ §7 Русский язык 10-11 класс Греков В. Ф. Вопрос 41 Укажите, какие недочёты имеются в использовании многозначных слов.

Привет, есть варианты, как ответить на вопрос.
Прочитайте. Укажите, какие недочёты имеются в использо-
вании многозначных слов и омонимов. Внесите необходимые ис-
правления и спишите.
1) Несомненно, что Молчалин сохранится в доме
Фамусова. 2) Торговая премьера состоялась в новом микро-
районе. 3) Как только артист выходил на сцену, лица
зрителей взрывались улыбками. 4) Чацкий замечает, что
Молчалин «дойдёт до степеней известных». 5) При цити-
ровании стихов в сочинениях допускаются некоторые не-
точности. 6) Результаты контрольных работ, проведённых
в разных городах, были отличные. 7) Из-за рассеянно-
сти шахматист не раз во время чемпионата терял очки.
Специалисты просмотрели некоторые ошибки, до-
пущенные при эксперименте. 9) Как известно, чтение Го-
голя никого из его современников не оставляло равно-
душным.

Ответы для студентов

Вашему вниманию представлен список основных ответов для студентов вузов на вопросы к зачетам и тестам по следующим предметам:

Ниже в комментариях оставляйте пожелания, по каким дисциплинам вам нужны ответы в первую очередь.

Для подготовки ответов были использованы:

• толковые словари;
• юридические словари;
• этимологические словари;
• правовые системы (Консультант +, Гарант);
• учебные пособия и книги;
• курсы лекций;
• энциклопедии;
• личные дипломные, курсовые и диссертационные работы.

Вскоре вам представят материалы для изучения таких предметов как:

Все ответы подготовлены по общепринятым стандартам обучения от простого материала к более сложному. Основные вопросы по общеобразовательным наукам меняются незначительно. Что же касается правовых дисциплин, то по общей части существенных изменений не бывает, а при ответах по особой части и процесса — обязательно сверяйте с действующим законодательством, т.к. изменения могли быть, например, вчера, и ваш ответ будет не точным. Рекомендуем помимо пользования учебными пособиями пользоваться законами и комментариями к ним.

Задача студента заключается в том, что бы найти верный ответ на заданный вопрос. Научится пользоваться литературой и выделять основную мысль для более точного ответа.

Данная страница сайта находится в стадии наполнения материалами. По имеющимся дисциплинам, все ответы студентам достоверные и могут быть использованы для сдачи зачетов, экзаменов, а так же при написании курсовых и дипломных работ. Желаем всем сдачи работ на отлично!

Не забывайте рассказать друзьям и однокурсникам про сайт: Ответы для студентов — сделанный в помощь всем учащимся!

На этой странице сайта размещен вопрос Помогите пожалуйста с русским 1) Исправьте предложение — И тут боец вспомнил, что в кармане у него винтовка 2) исправьте ошибки в употреблении фразеологического оборота — Молчалин с Софьей на короткой? из категории
Русский язык с правильным ответом на него. Уровень сложности вопроса
соответствует знаниям учеников 5 — 9 классов. Здесь же находятся ответы по
заданному поиску, которые вы найдете с помощью автоматической системы.
Одновременно с ответом на ваш вопрос показаны другие, похожие варианты по
заданной теме. На этой странице можно обсудить все варианты ответов с другими
пользователями сайта и получить от них наиболее полную подсказку.

Министерство здравоохранения Амурской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Амурский медицинский колледж»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

 ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ                                 ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

«КУЛЬТУРА РЕЧИ МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ»

Лексические формы современного русского языка

По специальности 34.02.01 «Сестринское дело»

г. Благовещенск

2016 г.

Рассмотрено на ЦМК заседании                                                 УТВЕРЖДАЮ

общеобразовательных дисциплин.                                   Зам.директора по НМР

Протокол   № ____________________  

  Председатель  ЦМК                                                              М.А.Сидоренко

   __________________                                                         «____» __________2016 г.

Учебно-методическое пособие для работы преподавателя по учебной дисциплине «Культура речи медицинской сестры» разработанное основе программы учебной дисциплины по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 34.02.01 «Сестринское дело».

Организация – разработчик: ГАУ АО ПОО «Амурский медицинский колледж» Министерства здравоохранения Амурской области.

Разработчик:

Вазанкова Светлана Витальевна, преподаватель  ГАУ АО ПОО «Амурский медицинский колледж»

Рекомендовано Экспертным советом при информационно — методическом центре  ГАУ АО ПОО «АМК»

Заключение Экспертного совета №____________

  от «____»__________2016г.

Оглавление

Введение…………………………………………………………… 4-5

План-разработка урока …………………………………………..6-12

Библиографический список……………………………………….13

Введение

   Данное учебно — методическое пособие  предназначено для преподавателя, как материал при подготовке к уроку или использования на практическом занятии.

   Целью настоящего пособия является более обобщённое и адаптированное представление темы «Лексические нормы современного русского языка». Кроме того, оно может быть использовано в качестве основного учебного материала при подготовке к занятиям тех студентов, которые по тем или иным причинам пропустили занятия по данной теме и не имеют на руках другой учебной и дополнительной литературы.

     В данном пособии представлены теоретический материал, задания на закрепление и систематизацию материала, которые помогут вспомнить и углубить знания и умения, полученные в школе, научиться решать те или  иные задачи, развивать логическое мышление, зрительную и моторную память, внимание.

      Задания в пособии способствуют развитию общих компетенций

      В результате освоения темы обучающийся должен знать:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.  

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях смены технологий
в профессиональной деятельности.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку, бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

      В результате освоения темы обучающийся должен знать:

1. Лексические нормы современного литературного языка.
2. Формирование норм в литературном языке.
3. Коммуникативные компетенции.
4. Речевой этикет.

   Должен уметь:

1. отличать грамотную речь от безграмотной;
2. соблюдать нормы языка, классифицировать ошибки, допущенные в речи, устранять их;
3. применять на практике правила написания слов и постановки знаков препинания;
4. правильно писать термины и слова, необходимые в медицинской практике;
5. пользоваться различными словарями русского языка;
6. работать с текстом;
7. видеть орфографические, пунктуационные и стилистические ошибки, недочеты в содержании и оформлении текстов разных функциональных стилей, устранять эти ошибки и недочеты.

ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА

Цель: систематизировать понятия, связанные с 1) лексикой с точки зрения её употребления; 2) со словом — основной единицей человеческого общения; 3) практическим оформлением речи.

Задачи:

Образовательные:

— закрепление ранее изученного материала;

— формирование навыков письменной и устной речи;

— развитие коммуникативной компетенции.

Развивающая:

— приобретение навыков бытового и делового общения;

— формирование лексических норм русского языка;

— развитие творческих способностей.

Воспитательные:

— привить любовь к живому слову языка и нравственно-эстетическим нормам.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Формирование целей занятия (целеполагание).

3. Фронтальный опрос.

4. Изложение нового материала.

5. Самостоятельная работа (конспект).

6. Проверка самостоятельной работы и её оценивание.

7. Физкультминутка.

8. Самостоятельная работа.

9. Проверка самостоятельной работы.

10. Подведение итогов занятия.

11. Рефлексия.

Черным-черна, однажды затесалась

Ворона между чёрными дроздами.

Её никто не распознал бы в стае,

Сумей она попридержать язык!

— Как вы понимаете смысл данного стихотворения?

— Так что же такое слово? (Важнейшая единица языка)

— Почему слово называют двусторонней единицей языка? (Оно обладает формой и содержанием).

— Какие оболочки представляет слово? (Звуковую и письменную).

Анализ высказываний и пословиц о слове.

1) «Знание точного значения слов и их различие между собой, хотя бы и самого лёгкого, есть необходимое условие всякого истинного мышления» (В.Г.Белинский)

2) Всякую корову можно подоить, да не всякое слово можно сказать.

3) Слово давать, так слово держать.

— Так для чего служит слово? (Для передачи внешнего и внутреннего мира человека)

Литературная страничка.

Молчат гробницы, мумии и кости,-

Лишь слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте,

Звучат лишь письмена.

И нет у нас другого достоянья!

Умейте их беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бессмертный — речь.

И.А.Бунин

Нам не дано предугадать,

Как наше слово отзовётся, —

И нам сочувствие даётся,

Как нам даётся благодать…

Ф.И.Тютчев.

…И тогда узнаешь вдруг,

Как звучит родное слово.

 Ведь оно не смысл и звук,

 А уток пережитого,

Колыбельная основа

Наших радостей и мук.

— Как вы понимаете смысл данных стихотворений?

— С выделенными словами  и орфограммами орфографическая и лексическая работа.

Новый материал.

— О чём же мы сегодня будем говорить на уроке? (О слове)

— Что мы уже знаем о слове?

— А все ли слова можно употреблять в речи?

Нормы существуют практически в каждой сфере жизни. И русский язык в этом не составляет исключение.

— Что такое норма?

— Так если мы сегодня изучает слово, а слово изучается в разделе…, значит какие нормы мы сегодня будем изучать? (Лексические)

Лексическая норма — эта норма употребления слов в свойственном им лексическом значении и нормами сочетания с другими словами.

Как мы уже ранее говорили, не все слова в нашем языке подвержены нормам. Существует перечень нарушения норм. Давайте с ним познакомимся.

1. Неточное употребление слова. (Прошу разделить имущество, так как прекратилось бракосочетание).

2. Употребление просторечных форм слова вместо литературных. (Скока сейчас времени?)

3. Смешение слов-паронимов (Гончий автомобиль едва не перевернулся на повороте).

4. Нарушение лексический сочетаемости. (Этот тор уже чёрствый.)

5. Неоправданное употребление просторечных и диалектных слов. (Таким людям всегда удаётся объегорить других)

6. Неоправданное употребление иностранных слов (Первого сентября мы ждем ваших детей в новом имидже, оживите их школьный дресс-код, воспользуйтесь советами дизайнеров)

7. Смешение лексики разных исторических эпох. (Пётр Первый снял пиджак, (это слово из 19 века) засучил рукава и принялся за работу).

8. Тавтология и плеоназм. (В рассказе Чехова «Ионыч» рассказывается об Ионыче).

9. Речевая недостаточность (Ввиду холода в помещении делаем только срочные переломы. (Объявление рентгенкабинета)

Самостоятельная работа.

Перед вами лежит текст, соответствующий нашей теме урока. Прочитайте его и законспектируйте.

Слово и его лексическое значение.

Точность словоупотребления.

Слово представляет собой важнейшую единицу языка.

При помощи слов называются все многообразные явления окружающего нас мира (предметы, их признаки, действия, состояния). Выполнять эту роль слово может потому, что оно имеет определённый смысл, значение, которое называется лексическим значением.

В лексическом значении слова получают отражение сложившиеся у людей представления о существенных сторонах предметов, действий, признаков. Например, слово брошюра имеет лексическое значение «небольшая книжка в виде сшитых или скреплённых листов, обычно без переплёта»; в этом значении отражены наши представления о существенных признаках такого рода печатных изданий. Слово рассчитать имеет лексическое значение «произвести подсчёт, исчисление чего-либо»; в этом значении отражены наши представления о существенных признаках такого действия. Точность словоупотребления и состоит в соблюдении лексических норм русского литературного языка, в умении пользоваться словами в письменной и устной речи в полном соответствии с их сложившимися и закрепившимися в языке лексическими значениями.

К неточности в выборе слов и речевым ошибкам ведёт употребление пишущим (говорящим) слов, лексическое значение которых он или не понимает, или понимает не вполне правильно. Так, слово гарцевать означает «искусство ездить верхом», например: По сторонам на скакунах гарцуют удальцы лихие. (Р.) НО из-за непонимания пишущим различия в лексическом значении слов ехать, ездить («двигаться, перемещаться на чём-либо») и гарцевать допущена лексическая ошибка в таком предложении: Ионыч гарцует на бричке с ленивым кучером на козлах. «Гарцевать на бричке», естественно, нельзя; у А. П. Чехова в рассказе «Ионыч» говорится, что доктор Старцев «…едет на тройке с бубенчиками, и Пантелеймон сидит на козлах».

Часто неточность изложения, лексические ошибки связаны с неверным использованием иноязычных слов. Так слово «плеяда» имеет лексическое значение «группа выдающихся деятелей на каком — либо поприще в одну эпоху», например: Можно только восхищаться волей и умением, проявленными в начале XIX века славной плеядой русских кругосветных мореплавателей. (Т. С.) Это слово совершенно неоправданно использовано в таком предложении: В плеяде образов помещиков особенно страшен Плюшкин (вместо слова плеяда здесь можно было бы использовать, например, слово галерея — «длинный ряд чего-либо»).

Нередко к ошибкам ведёт недостаточное разграничение пишущим значений однокоренных слов. Так, слово заглавный имеет значение «содержащий заглавие», «указывающий на действующее лицо, именем которого названа пьеса, опера, фильм и т. д.», например: Мне была поручена заглавная роль в новой постановке — в «Дон Кихоте» (Н. Черкасов). Нарушает лексические нормы русского литературного языка употребление слова заглавный в значении «главный, основной, наиболее важный», например: Заглавная роль в комедии «Ревизор», бесспорно, принадлежит Хлестакову (следовало использовать слово главный).

При выборе слова необходимо учитывать и его возможную, сложившуюся в языке сочетаемость с другими словами. Так, слово львиный в значении «самый большой, лучший» сочетается лишь со словом доля, например: Львиную долю технических материалов мы изыскали на месте. (В. Аж.) Нарушение лексической сочетаемости этого слова допущено в следующем предложении: Помещики присваивали львиную часть доходов крестьян (следовало вместо слова львиную использовать слово большую или, лучше, слово часть заменить словом доля).

Наконец, к числу речевых недочётов, связанных с неточным пониманием лексических значений слов, относится многословие — употребление слов лишних, ничем не дополняющих того, что уже выражено другими словами. Например, в предложении Павка впервые познакомился с Тоней случайно таким лишним словом является слово впервые, поскольку глагол познакомиться уже означает «вступить в знакомство».

Чтобы употреблять слова точно, надо хорошо знать их лексическое значение и при сомнении обращаться к справочникам, прежде всего к толковым словарям русского языка.

Проверка конспектов.

Закрепление материала.

Перепишите предложения, справив лексические ошибки. (Можно устно. Слова можно не выделять.)

1. Этот человек был полный невежа в вопросах искусства.

2. Они твёрдо верили в неминуемую победу.

3. Молчалин — отменный негодяй.

4. Владельцам вишнёвого сада грозит разорительство.

5. Он облокотился локтем на стол.

6. Основную работу мы начали с начала учебного года.

7. На этом факультете изучается два заграничных языка.

8. Наконец поднялся тамада и поднял тост за юбиляра.

9. Ладонью руки он медленно гладил ребёнка по голове.

10.В спорте большое значение играет упорная тренировка, выдержка, упорство.

11.В час пик поезда метро наполнены пассажирами до отвала.

12.Войдя в автобус, не забудьте оплатить за проезд.

13. Местные аборигены радостно встретили путешественников.

14.Чаша его терпения наконец лопнула.

15.Эта девушка произвела на всех очень прекрасное впечатление.

16.Сейчас отечественные производители пытаются удешевить стоимость товаров.

17.Это была храбрая мысль.

18.Я быстро одел шапку и пальто и вышел на улицу.

19.Химия очень завлекательная наука.

20.Человека нужно судить не по словам, а по его проступкам.

21.Сдавая экзамен, необходимо накануне выспаться.

Литературная страничка.

Свою обеспокоенность состоянием русского языка в настоящее время выразил актёр Евгений Весник в своей «Оде русскому языку».

О, бедный мой язык родной,

О, прелесть русской речи чистой!

Кто не глумился над тобой —

Шпана, чиновники, лингвисты…

Кто бедолагу не ломал,

Не выворачивал, не мучил:

«облЕгчить, нАчать, взад, принЯл,

правЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».

Ну, ладно б жулик, или вор,

Или алкаши и наркоманы,

Но педагог, но прокурор,

Но дикторы с телеэкрана!..

Рабочий и интеллигент

Родную речь, как шавку, лупят:

«осУжденный и инцидент,

благА, сочуЙствовать, оглУпят»

Ну, дадно б только бюрократ —

Кувшинное тупое рыло.

Но журналист, но депутат

Язык недавно исказили.

От сердца я хочу воззвать

Ко всем, кто сын России верный:

Пора не наЧать, а начать

Язык наш очищать от скверны.

Друзья, следите за собой,

Когда по-русски говорите.

Ведь это наш язык родной —

Его для внуков сохраните.

Подведение итогов занятия

— какую тему мы сегодня рассматривали?

— Что такое лексическая норма?

Рефлексия.

Напишите телеграмму, что вы делали на уроке?

Домашняя работа: подготовить тестовый материал по пройденной теме.

Литература

Справочники

1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 14-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 544 с.

2. Культура русской речи: Учебник для вузов/ Отв. ред. д.ф.н., проф. Л.К. Граудина и д.ф.н., проф. Е.Н. Ширяев. – М.: Норма, 2006. – 560 с.

Словари

1. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. М., 1994.
2. Крысин А.П. Толковый словарь иноязычных слов. М.,1998.
3. Словарь антонимов русского языка. М., 1984.
4. Словарь новых слов русского языка. Под ред. Н.З. Котеловой. СПб, 1995.
5. Словарь омонимов русского языка. М., 1974.
6. Словарь сочетаемости слов русского языка. М., 1983.
7. Современный словарь иностранных слов. М., 2000.
8. Тематический словарь русского языка. Ред. В.В. Морковкин. М., 2000.
9. Толковый словарь русского языка конца XXв. /
   Гл. ред. Скляревская Г.Н. – СПб, 2000.